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作者:左伊     时间:2019-07-11

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实践是建设学习型党组织的根本目的。正如学习是为了应用、为了实践一样,建设学习型党组织的目的,在于提高党员特别是党员领导干部的思想政治理论素养和执政能力,增强战略思维和创新工作能力,根本还是解决实践问题。我们的党组织和广大党员干部要不断地更新思想观念、优化知识结构、开阔工作思路,以服务于伟大的实践。实践出真知,实践育人才。建设学习型党组织,要注重从群众中汲取方法和力量,注重从工作中总结经验和教训,尤其要自觉发扬理论联系实际的优良作风,把学习理论和知识同破解发展难题、解决现实问题紧密结合起来,在改革发展的主战场、维护稳定的第一线、服务群众的最前沿扩大视野,把握规律,创新思维,推进工作,达到以学习促实践、以实践带学习的目的。

今年,共有673所高校(本市64所,外省市609所)参加本市秋季招生录取,招生计划共60392名(不含未作分省艺术专业招生计划部分),实际录取考生61240名(不含复旦大学、上海交通大学两校“深化自主选拔录取改革试验”录取考生953名),完成招生计划的101.40。录取考生中,本科45515名,占74.32,专科15725名,占25.68;本市院校录取51906名,占84.76,外省市院校录取9334名,占15.24。外省市院校录取考生总人数与去年持平,但占录取总人数比例较去年上升了4个百分点。

为了搭建中国西南省区与东盟国家教育交流的平台,由外交部、教育部和贵州省人民政府主办的“中国-东盟教育交流周”将于7月26日至8月1日在贵阳举行。

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2005年11月,武汉市公安局出入境管理处警官韩用彬按惯例为提出长期居留要求的外籍人士做签证前的审核。当他审核到一名牌大学外国留学生李某的资料时,发现了多个疑点,“首先,资料上说他是玻利维亚人,那一带的人肤色比较黑,但从照片上看,他很白净;另外,他填的申请表上,写的是中文,虽然故意写得歪歪扭扭的,但是有明显国内人的书写习惯”。

新华网福州8月8日电(记者孟昭丽来建强)记者从福建省教育厅获悉,福建在全省实施农村寄宿制学校宿舍建设工程,以解决农村寄宿制学生大通铺、两人一张床等住宿困难现象。

  教师专业化和学生社会化的“砥砺石”  教师是成人社会的代表,是受成人社会的委托来到学校、来到班级,对学生施加有目的的、有计划的社会影响的职业者。从教师角度看,制约这种影响效果的最重要的因素莫过于教师对学生的“地位权威”和“个人权威”。“地位权威”所反映的是师生之间的社会距离互相分离,是差异;而“个人权威”则是由学生对教师的判断、经验及专业知识等方面的信任而产生的权威。它反映的是磋商的结果,是亲密的关系。  从教师权威的角度透视教师专业化的历程,正是个人权威建立、并与“地位权威”交融的过程。这样,对教师来说,每次师生冲突的产生,无论是知识层面,还是价值观和规范层面的碰撞,以及方法层面的摩擦,都是对教师个人的一次考验和锻炼,冲突的自然结果是要引起教育方法的改变。恰当地经历冲突,就会带来个人权威的增长,致教师个人权威和地位权威重叠程度的增加,也就是在教师专业化道路上的前进。  同时,这种冲突的积极效应还在于教师权威的绝对增加的同时,隐含的与学生之间的相对值的减小。学生就在反对权威的过程中达到了社会知识的逐步攀升,并对其社会化过程产生深远的影响。在学校和班级的生活中,学生正是通过与教师的交往,通过在学校和班级生活中各种矛盾冲突的经历,通过种种人和事的关照,获得对社会、对人生的更多经验与认识。从这个意义上讲:青少年学生正是通过这些由违规行为带来的挫折和教训,才不断成熟起来。  师生冲突是改善师生关系的“动力源”  师生冲突使学生有机会表达自己的看法和意见,以及自身的价值观和情感态度,也使教师的意图愿望和情感态度清楚地传递给学生。就像研究者在对教师的访谈中听到的那样,能使双方“明白对方心里想什么”,从而达到交流的目的。往往冲突中的分歧和不一致消除的过程,就是师生之间的相互依赖和凝聚的过程。只不过这种冲突是异于常态的一种交流与沟通的方式,虽然过程曲折,然而效果明显。  即使学生的某些做法有值得商榷的地方,只要教师主动一点,“蹲下身子”真诚交流,就可以“化干戈为玉帛”。现实教育教学过程中我们经常会发现:有些在学校表现所谓的不那么好的学生,毕业以后和教师的关系、情感却比表现好的学生还要密切和真挚。实际上,这正是在学校时的种种冲突,改善了师生关系,是一种曲折和长效的反映。充满真挚的关爱和交流的批评,永远是不会遭人记恨的。  当然,从心理学的角度看,教师应尽力避免使用惩罚。任何人都希望得到鼓励,恰当和适时的鼓励总会让人心情愉悦,更能使人振奋,使心理环境更为良好。如是,对教育教学不无裨益。  班级群体成员增进团结的“调节阀”  师生冲突的客观存在,从一个侧面讲是学生对于平等需要的一种必然追求。学生在家庭中是受监护人,在学校中是受教育者,两种地位状况制度性地决定了学生与家长和老师在当下情形中不可能真正地“平起平坐”。尽管有磋商、民主决策的过程,但“平等”还是一个远处的目标,“朋友”式的关系依然是明日的可能。  而在师生冲突的过程中,这种对自己群体的地位认同被强化。在积极意义的师生冲突中,班级群体成员会在冲突中对学生社会能力的形成与发展有促进作用。这种能力包括表达自我的能力、展现自我的能力、相互沟通的能力、合作的能力等。不管波及范围是“师与个体学生”还是“师与群体学生”的师生冲突,学生同辈群体总会为其成员提供一种相互支持的“社会基础”,以此成为学生向成人规则与权威争取“发言”的力量源泉。  即使是个别学生与老师发生的冲突,也绝不单单是两个个人之间的“恩怨”,班级群体的其他成员总会在“惺惺惜惺惺”的情景中密切关系。作为整个班级成员对某一个教师做出的反抗和挑战中,这种促进班级成员团结的作用自不必言。  总之,正确认识师生冲突的价值,有助于构建和谐的师生关系,有助于提高教学效率。(作者单位:云南罗平职业高级中学,655800)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

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此举还带动了周边20多个村,红薯种植总面积已达1万多亩,一个具有万吨红薯淀粉加工能力的粉条厂也在这里投产,生产的粉条、粉皮供不应求。

  免除义务教育阶段的学杂费,是基本公共教育均衡化的重要举措,解决了贫困家庭的切实困难,保证了义务教育阶段入学机会的均等,对教育公平、社会公平起到了推动作用。

随着复旦、交大等高校试行自主招生,有社会商业机构立即“跟进”,推出自主招生“应试班”,针对自主招生的考察内容进行专门训练。不少高中也“遮遮掩掩”办起了相似内容的培训班,如有学校开出一门选修课,语文、历史、地理等学科老师轮流上课,结合复旦、交大的历年自主招生试题进行分析。

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我家楼下街角有个水果摊,摊主是一对来自安徽的年轻夫妻。他们带着一个四五岁的儿子,小男孩每天都静静地坐在板凳上看着人来人往。有次去买水果,我忍不住问:小孩一个人玩多孤单啊,为什么不送进幼儿园呢?妈妈一边忙着摆放水果,一边跟我诉苦:我们哪上得起幼儿园啊!这附近最便宜的公立幼儿园,每个月学费也要660块,再加上零七零八的收费,每个月1000块刚拿得下来,我们得卖多少水果才能赚到学费啊?

河北省灵寿县村民范玉文夫妇一连几天“高兴得睡不着觉”。几天前,他们接到在北京理工大学读书的女儿范艳华的电话,该校70周年校庆之际,女儿被评为“励志先锋”,学校特别邀请他们夫妇参加校庆系列活动。“我爸妈要在北京住四天,食宿和车费也全部由学校承担,学校还给他们每人补贴500元,让他们游北京。”和范玉文夫妇一样来京参加北京理工大学校庆的还有7位来自新疆、陕西等地家庭困难学生的14位家长。

第三,要重建这个孩子的控制感和安全感,人在什么情况下会恐慌?一个是这件事情他感到不熟悉,另一个就是他感到他不能控制或者保护人不能替他进行控制,现在恢复他的这种控制感。比如说在四川绵阳,建了新的学校之后,现在编班,做一些活动,首先是握拳头,然后是拥抱,这个时候他们就是一个集体。

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